核心提示

今年福建省回歸使用全國(guó)卷，高考作文題一出爐，就成為熱點(diǎn)話題。作文命題的特點(diǎn)如何?該從什么角度立意?反映了怎樣的考查方向?本報(bào)特地邀請(qǐng)了一線名師，就此次高考作文命題進(jìn)行分析。老師們?nèi)收咭?jiàn)仁、智者見(jiàn)智，提出了自己的觀點(diǎn)。

2016全國(guó)I卷 高考作文題

閱讀漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。

解讀一

“讀圖”難度增加 聯(lián)系社會(huì)生活

■倪寧馥(泉州一中高級(jí)教師，泉州市語(yǔ)文學(xué)科骨干教師)

漫畫作文不是高考作文常考的類型。作為材料作文的一類，審讀材料(即“畫面”)并據(jù)此立意，是關(guān)鍵的一步。

本幅漫畫的內(nèi)容清晰，容易把握：甲同學(xué)第一次考了100分得到父母的親吻，第二次考了98分則挨了耳光;乙同學(xué)第一次考了55分被扇了嘴巴，第二次考了61分則得到親吻。這樣的畫面，并不鮮見(jiàn)，符合考生特別是家長(zhǎng)的生活實(shí)際，反映了當(dāng)下家庭、學(xué)校乃至社會(huì)如何面對(duì)孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的問(wèn)題。

誠(chéng)然，重視分?jǐn)?shù)一定程度上有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但如此“唯分?jǐn)?shù)論”給孩子帶來(lái)的身心傷害也是顯而易見(jiàn)的。在應(yīng)試教育“高燒不退”的大背景下，諸多家長(zhǎng)迷失家庭教育的主體方向，變相的只關(guān)心孩子的成績(jī)排名、考試分?jǐn)?shù)等，由此引發(fā)一系列的家庭、社會(huì)矛盾和問(wèn)題。如何理性看待分?jǐn)?shù)、進(jìn)退，如何避免陷入“功利主義”誤區(qū)，如何促使教育真正回歸本原，都是此次作文值得討論的問(wèn)題，也是相對(duì)容易把握的方向。其他如“樹立正確的成敗觀”、“建立合理的獎(jiǎng)懲制”等，亦是較為準(zhǔn)確的立意選項(xiàng)。而具體到謀篇布局，就多數(shù)同學(xué)選擇的議論文體而言，可以先概述畫面，再揭示寓意、明確主旨，然后聯(lián)系社會(huì)生活，展開合乎情理的論述。

其實(shí)就本屆考生而言，雖然今年的考題有些出乎意料，但其實(shí)并不陌生。今年的題目，相對(duì)以往常見(jiàn)的“文字”材料作文，增加了“讀圖”的難度;相對(duì)重點(diǎn)準(zhǔn)備的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”，則因所謂“任務(wù)”的消失，降低了構(gòu)思的難度。考生若能保持平穩(wěn)、積極的心態(tài)，調(diào)用之前(尤其高一高二)訓(xùn)練的積累，相信不難應(yīng)對(duì)。

解讀二

把握好畫面內(nèi)涵 透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)

■陳宏明(泉州五中特級(jí)教師)

這次福建考生參加的全國(guó)卷所提供的作文材料是一幅漫畫，內(nèi)容是兩個(gè)孩子兩次不同的考試成績(jī)所得到的不同“待遇”，以及孩子的不同情緒反應(yīng)的對(duì)比。

正確把握漫畫的內(nèi)涵是作文不偏題的前提。就此而言，我們要在看懂畫面內(nèi)容的基礎(chǔ)上透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)：第一個(gè)孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求太高，第二個(gè)孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求偏低。但這還是不夠，因?yàn)榭忌赡軆H停留在對(duì)其中一者或兩者進(jìn)行對(duì)錯(cuò)的簡(jiǎn)單議論上，這樣的立意較淺。如果要使作文的立意深刻，我們還要進(jìn)一步開掘漫畫的寓意，也就是作者隱含在漫畫背后的主觀價(jià)值判斷：兩種極端的做法折射了兩種極端的教育觀念，一種嚴(yán)苛一種寬松，它們都不利于孩子的學(xué)業(yè)進(jìn)步和身心健康。

這個(gè)題出得好不好?這問(wèn)題可能引發(fā)一場(chǎng)大討論。在高考考場(chǎng)上，題出得好不好，關(guān)鍵在于是不是能夠既讓大部分考生不離題又有讓一小部分考生發(fā)揮深刻見(jiàn)解的余地。從這個(gè)角度看，這個(gè)題理論上是個(gè)不錯(cuò)的題。實(shí)踐出真知，我們拭目以待吧。

解讀三

多角度探究 選擇穩(wěn)妥總論點(diǎn)

■羅浩(泉州七中高三語(yǔ)文老師)

剛看到作文題以為是打開方式不對(duì)，不過(guò)冷靜一想，每一個(gè)高考作文題都是“喬裝成陌生人的老朋友”。只要將漫畫轉(zhuǎn)化為文字，發(fā)現(xiàn)和福建卷作文模式有某種契合，“還是原來(lái)的配方，還是熟悉的味道”。其實(shí)，材料作文也好，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文也罷，掌握表情達(dá)意的能力才是硬道理。

漫畫貼近生活實(shí)際，但正因?yàn)槭煜ぃ炊y以深刻。我們發(fā)現(xiàn)，這組漫畫為動(dòng)態(tài)發(fā)展性漫畫，橫為對(duì)比，縱為變化。由于出現(xiàn)了一個(gè)對(duì)立性、矛盾性的情境，那么，就需要考生進(jìn)行多角度探究。

從家長(zhǎng)角度著眼，橫比，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，縱比，獎(jiǎng)進(jìn)罰退，這種教育方式最容易使學(xué)生從家庭教育的誤區(qū)入手，通過(guò)“現(xiàn)身說(shuō)法”批判唯分?jǐn)?shù)論的弊病。

另外，家庭、學(xué)校、社會(huì)，采取怎樣的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)也具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性。家長(zhǎng)的“唯分?jǐn)?shù)論”會(huì)導(dǎo)致孩子成為分?jǐn)?shù)囚徒，極端功利地去追求某種成功。這種不健康的心態(tài)猶如傳染病一般，一代一代傳下去，最終吞筋噬骨，戕害孩子一生。

從學(xué)生角度著眼，優(yōu)秀者精進(jìn)困難，高處不勝寒，平庸者期望值不高，小賞即知足。但成績(jī)不管是優(yōu)異還是差勁，都遭受著極大的壓力。即便進(jìn)賞退罰，對(duì)于學(xué)生都如人飲水冷暖自知，這不是正確的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)人才的體系。孩子到了社會(huì)還需要有良好的心理素質(zhì)，坐頭等艙的難道會(huì)比經(jīng)濟(jì)艙的先到達(dá)目的地?難怪別人家的孩子總招人嫉恨。

從社會(huì)角度著眼，98分要被懲罰，61分卻受獎(jiǎng)勵(lì)，這顯然是雙重標(biāo)準(zhǔn)。考生可以推及到社會(huì)現(xiàn)象：金牌選手拿了銀牌，一樣優(yōu)秀，但卻不受青睞，甚至招來(lái)辱罵;某項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)平時(shí)水平爛到家，突然小組出線，就被一陣熱捧，這都是社會(huì)評(píng)價(jià)體系出了問(wèn)題。

出漫畫形式或許還有規(guī)避宿構(gòu)現(xiàn)象發(fā)生的考慮。這里提醒來(lái)年考生，我們不能不生產(chǎn)思辨，只做大素材的搬運(yùn)工。也要避免為思辨而思辨，不認(rèn)真分析事件背后的立意，一味追求標(biāo)新立異，偏頗了思考方向。另外，考試過(guò)程中局部創(chuàng)新會(huì)優(yōu)于整體創(chuàng)新，即選擇一個(gè)穩(wěn)妥的總論點(diǎn)，隨后用你的分論點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，這樣比較穩(wěn)妥。

解讀四

由畫窺人 提出解決方法

■余新樂(lè)(泉州現(xiàn)代中學(xué)高三語(yǔ)文備課組長(zhǎng))

本次作文命題出乎意料地采用了多年未見(jiàn)的漫畫型作文形式，以圖代文，不對(duì)漫畫做任何的文字說(shuō)明。在開放多元的前提下，學(xué)生按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”寫作要求來(lái)成文。可以說(shuō)，命題者通過(guò)靈活的漫畫形式找到了作文中“材料話題”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的一個(gè)平衡點(diǎn)。

本次作文在內(nèi)容上貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生理解上沒(méi)有太大難度，在立意上也有多種選擇。但如果要就此現(xiàn)象深刻說(shuō)理則并不容易，需要深入反思產(chǎn)生這一現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)根源，并提出解決問(wèn)題的方法和途徑，由畫窺人，對(duì)比觀照才有精彩文章。

從家庭層面分析，可從以下角度立意：一是家庭教育方式上的反思。教育是長(zhǎng)期工程，用吻與巴掌的方式代表父母的殷切期望是否過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴?這種思想產(chǎn)生的根源是什么?是社會(huì)畸形的成才觀，而家長(zhǎng)的教育理念常常被社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制綁架。二是唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)機(jī)制的反思。以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)孩子(香吻或巴掌)，到底會(huì)給孩子帶來(lái)什么?是知恥后勇的奮進(jìn)心還是扭曲極端的自我認(rèn)識(shí)?成績(jī)的波動(dòng)原因有許多，父母的愛(ài)不能只停留在分?jǐn)?shù)上，更應(yīng)有深入溫暖的心理關(guān)懷，這樣才有健康的青少年。

從社會(huì)層面分析，可從幾個(gè)角度立意：一是切實(shí)健康的心理預(yù)期定位。當(dāng)把孩子定位于100分“學(xué)霸型”，對(duì)于98分的成績(jī)自然難以接受;當(dāng)把孩子定位為及格線下的“學(xué)困生”，那么取得61分就顯得滿足。只有健康的心理預(yù)期定位，才有平和的心態(tài)，才有更為幸福的下一代，更為和諧的家庭。二是臨界點(diǎn)對(duì)得失心的影響。100分與60分是人為設(shè)定的臨界點(diǎn)。如果前后兩次成績(jī)不在臨界點(diǎn)上，那么細(xì)微的分?jǐn)?shù)起伏大概不會(huì)引起截然不同的態(tài)度，由此想到人的得失在臨界點(diǎn)上就顯得格外敏感。三是固化的不切實(shí)際的群體思維模式。認(rèn)為分?jǐn)?shù)高的要始終保持高度，分?jǐn)?shù)低的要不斷進(jìn)步，這種思維方式本身就需要反思。

解讀五

考查思維能力 放寬視野創(chuàng)新立意

■施清杯(石獅一中語(yǔ)文高級(jí)教師)

這道作文題對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的要求較高。具備一定的縱向思維能力考生，可以通過(guò)連續(xù)追問(wèn)、思考，才能層層深入地分析問(wèn)題，逐漸探向事物的本質(zhì)，走向深刻思考。

顯然，試題圖像內(nèi)容中，兩組圖中的兩位小孩，可以認(rèn)為前一個(gè)是優(yōu)秀者、后一個(gè)是一般者，做出評(píng)價(jià)的主體，可以是教師(學(xué)校)，也可以是家長(zhǎng)(家庭)，更可以是社會(huì)，圖像內(nèi)容指向的，可以是學(xué)校教育、家庭教育，更可以是社會(huì)管理與評(píng)價(jià)。如果考生的思維廣闊些，跳出教育，用更為寬廣的視野來(lái)認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)這種現(xiàn)象，其分析就具有更為廣闊的社會(huì)意義。

寫作中，要求考生在思辨性的過(guò)程中通過(guò)對(duì)具體現(xiàn)象的深入分析、理性判斷來(lái)表達(dá)自己意見(jiàn)，而不是人云亦云，更不僅僅是簡(jiǎn)單“證明”一個(gè)論點(diǎn)。這樣的寫作涉及知識(shí)，涉及價(jià)值觀，更關(guān)乎學(xué)生的思維品質(zhì)。我想說(shuō)，習(xí)得良好的思維能力，鍛造出色的思維品質(zhì)，是全國(guó)卷考生作文寫作成功的核心素養(yǎng)。